В данной статье раскрываются педагогические основы формирования экологической культуры учащихся средствами виртуальных образовательных моделей. Проанализированы вопросы интеграции содержания экологического образования с цифровыми технологиями, моделирования сложных природных процессов в виртуальной среде, а также развития осознанного отношения учащихся к экологическим проблемам. Раскрыты дидактические возможности виртуальных симуляций, интерактивных карт, анимационных моделей, виртуальных лабораторий и цифровых экскурсий в усвоении экологических знаний. Обосновано, что применение виртуальных образовательных моделей на основе принципов наглядности, интерактивности, проблемности, последовательности и деятельностного подхода способствует развитию экологических знаний учащихся, их ценностного отношения к природе и практического поведения, направленного на её охрану. Кроме того, определены педагогические условия, обеспечивающие формирование когнитивного, аксиологического, деятельностного и рефлексивного компонентов экологической культуры.

This paper examines the pedagogical foundations for developing students' environmental culture through virtual learning models. It analyzes the integration of environmental education with digital technologies, the modeling of complex natural processes in virtual environments, and the development of students' conscious attitudes toward environmental issues. The study reveals the didactic potential of virtual simulations, interactive maps, animated models, virtual laboratories, and digital field trips in enhancing the acquisition of environmental knowledge. It substantiates that the application of virtual learning models based on the principles of visualization, interactivity, problem-based learning, consistency, and activity-oriented instruction contributes to the development of students' environmental knowledge, value-based attitudes toward nature, and practical environmentally responsible behavior. Furthermore, the pedagogical conditions that facilitate the formation of the cognitive, axiological, activity-based, and reflective components of environmental culture are identified.