STEM TA’LIM DOIRASIDA AMALIY (KONTEKSTLI) MATEMATIKA MASALALARINI YECHISH ORQALI O‘QUVCHILARNING KREATIV FIKRLASHINI RIVOJLANTIRISH

Abdurashidov Ozodbek Xoshimjon o’g’li; Mo'minova Muxayyo Usmanovna

doi:10.5281/zenodo.23573298

29.10.2026

Oʻzbekcha

STEM TA’LIM DOIRASIDA AMALIY (KONTEKSTLI) MATEMATIKA MASALALARINI YECHISH ORQALI O‘QUVCHILARNING KREATIV FIKRLASHINI RIVOJLANTIRISH

Дата публикации

29.10.2026

Журнал

Республиканская научно-практическая конференция на тему «Цифровая и педагогическая трансформация и исследовательские модели современного образования»

Выпуск

Страницы

297-305

DOI

10.5281/zenodo.23573298

Авторы

Abdurashidov Ozodbek Xoshimjon o’g’li , Mo'minova Muxayyo Usmanovna

Аннотация

Mazkur maqolada STEM ta’lim doirasida amaliy (kontekstli) matematika masalalarini yechish orqali o‘quvchilarning kreativ fikrlashini rivojlantirish masalasi yoritilgan. Zamonaviy ta’lim jarayonida matematika fanini faqat nazariy bilimlar va tayyor algoritmlarni o‘zlashtirish asosida tashkil etish yetarli emas. O‘quvchilarning matematik bilimlarni real hayotdagi muammolarni hal qilishda qo‘llay olishi, matematik model yaratishi, turli yechimlarni ishlab chiqishi va ularni tahlil qilishi muhim hisoblanadi. Maqolada fizika, iqtisodiyot va kundalik hayotga oid vaziyatlarni matematik masalalarga aylantirish, matematik modellashtirishdan foydalanish hamda ochiq turdagi masalalar orqali kreativ fikrlashni rivojlantirish imkoniyatlari tahlil qilinadi. Shuningdek, kontekstli masalalarni tuzish va yechishning bosqichlari, o‘qituvchining roli hamda o‘quvchilar kreativ fikrlashini baholash mezonlari taklif etiladi.

Ключевые слова

STEM ta’lim amaliy matematika fanlararo integratsiya. kontekstli masala kreativ fikrlash matematik modellashtirish matematik savodxonlik

Версии на других языках

Русский

В данной статье рассматривается развитие креативного мышления учащихся посредством решения практических (контекстных) математических задач в рамках STEM-образования. В современных условиях недостаточно ограничиваться формированием теоретических знаний и навыков применения готовых алгоритмов. Важное значение имеет способность учащихся применять математические знания для решения проблем реальной жизни, создавать математические модели, разрабатывать различные варианты решения и анализировать полученные результаты. В статье анализируются возможности преобразования ситуаций из физики, экономики и повседневной жизни в математические задачи, использования математического моделирования и открытых задач для развития креативного мышления. Также рассматриваются этапы составления и решения контекстных задач, роль учителя и критерии оценки креативного мышления учащихся.

STEM-образование контекстная задача креативное мышление математическая грамотность математическое моделирование межпредметная интеграция. практическая математика проблемное обучение

English

This article examines the development of students’ creative thinking through solving practical (context-based) mathematics problems within STEM education. In modern education, it is not sufficient to focus only on theoretical knowledge and the application of ready-made algorithms. It is important for students to apply mathematical knowledge to real-life problems, construct mathematical models, develop alternative solutions, and analyse the results. The article analyses the possibilities of transforming situations from physics, economics, and everyday life into mathematical problems, using mathematical modelling and open-ended tasks to develop creative thinking. The stages of designing and solving context-based problems, the role of the teacher, and criteria for assessing students’ creative thinking are also discussed.

STEM education context-based problems creative thinking interdisciplinary integration. mathematical literacy mathematical modelling practical mathematics problem-based learning

Список литературы

1. UNESCO. (n.d.). STEM education. https://www.unesco.org/en/education/stem

2. National Academy of Engineering and National Research Council. (2014). STEM Integration in K-12 Education: Status, Prospects, and an Agenda for Research. Washington, DC: The National Academies Press. DOI: 10.17226/18612

3. OECD. (2023). PISA 2022 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Creative Thinking and Financial Literacy. Paris: OECD Publishing. DOI: 10.1787/dfe0bf9c-en

4. Blum, W., Galbraith, P. L., Henn, H.-W., & Niss, M. (Eds.). (2007). Modelling and Applications in Mathematics Education: The 14th ICMI Study. New York: Springer. DOI: 10.1007/978-0-387-29822-1

5. OECD. (2024). PISA 2022 Results (Volume III): Creative Minds, Creative Schools. Paris: OECD Publishing. DOI: 10.1787/765ee8c2-en

Просмотреть PDF