Oʻzbekcha
O‘QUVCHILARNING BILISH FAOLLIGINI OSHIRISHDA DIQQAT BARQARORLIGINI RIVOJLANTIRISHNING PEDAGOGIK IMKONIYATLARI
Дата публикации
14.11.2026
Журнал
Обеспечение макроэкономической стабильности и национального устойчивого развития в условиях зелёной экономики: проблемы и решения
Выпуск
Обеспечение макроэкономической стабильности и национального устойчивого развития в условиях зелёной экономики: проблемы и решения
Аннотация
Tezisda o‘quvchilarning bilish faolligini oshirishda diqqat barqarorligini qo‘llab-quvvatlashning pedagogik imkoniyatlari nazariy tahlil qilinadi. O‘quv maqsadini aniqlashtirish, mazmunni tartibli taqdim etish, faol qayta tiklash va shakllantiruvchi qayta aloqani birlashtiruvchi ishchi model taklif etiladi. Diqqat barqarorligi va bilish faolligini baholash ko‘rsatkichlari farqlanadi.
Ключевые слова
diqqat barqarorligi
bilish faolligi
o‘quv faoliyati
faol qayta tiklash
o‘zini nazorat qilish
shakllantiruvchi baholash
Русский
В тезисах теоретически анализируются педагогические возможности поддержания устойчивости внимания для повышения познавательной активности школьников. Предлагается рабочая модель, объединяющая уточнение учебной цели, структурированное представление содержания, активное воспроизведение и формирующую обратную связь. Разграничиваются показатели устойчивости внимания и познавательной активности.
устойчивость внимания
познавательная активность
учебная деятельность
активное воспроизведение
самоконтроль
формирующее оценивание
English
This paper theoretically examines pedagogical opportunities for supporting sustained attention to enhance school students’ cognitive engagement. A working model is proposed that integrates clear learning goals, structured content presentation, retrieval practice, and formative feedback. Indicators of sustained attention and cognitive engagement are distinguished.
sustained attention
cognitive engagement
learning activity
retrieval practice
self-monitoring
formative assessment
1. Risko, E. F., Anderson, N., Sarwal, A., Engelhardt, M., & Kingstone, A. Everyday Attention: Variation in Mind Wandering and Memory in a Lecture // Applied Cognitive Psychology. — 2012. — Vol. 26, No. 2. — P. 234–242. — DOI: 10.1002/acp.1814.
2. Posner, M. I., & Petersen, S. E. The Attention System of the Human Brain // Annual Review of Neuroscience. — 1990. — Vol. 13. — P. 25–42. — DOI: 10.1146/annurev.ne.13.030190.000325.
3. G‘oziyev, E. Umumiy psixologiya: psixologiya mutaxassisligi uchun darslik. I kitob. — Toshkent: Universitet, 2002.
4. Mayer, R. E., & Fiorella, L. Principles for Reducing Extraneous Processing in Multimedia Learning: Coherence, Signaling, Redundancy, Spatial Contiguity, and Temporal Contiguity Principles // The Cambridge Handbook of Multimedia Learning / Ed. by R. E. Mayer. — 2nd ed. — Cambridge: Cambridge University Press, 2014. — P. 279–315.
5. Szpunar, K. K., Khan, N. Y., & Schacter, D. L. Interpolated Memory Tests Reduce Mind Wandering and Improve Learning of Online Lectures // Proceedings of the National Academy of Sciences. — 2013. — Vol. 110, No. 16. — P. 6313–6317. — DOI: 10.1073/pnas.1221764110.
6. Black, P., & Wiliam, D. Developing the Theory of Formative Assessment // Educational Assessment, Evaluation and Accountability. — 2009. — Vol. 21, No. 1. — P. 5–31. — DOI: 10.1007/s11092-008-9068-5.
