В данной статье анализируются теоретические и практические основы двуязычной лексикографии, её роль в современной лингвистике, а также вопросы отражения лексических единиц сферы образования в двуязычных словарях. Особое внимание уделяется отбору и классификации лексических единиц, определению заголовочных слов, формированию словарной статьи, установлению переводных эквивалентов и использованию аутентичных примеров при составлении двуязычного словаря. Сопоставительно рассматриваются семантические, грамматические, функциональные и стилистические особенности лексических единиц сферы образования в английском и узбекском языках. В исследовании особое значение придаётся полной, частичной, функциональной и контекстуальной эквивалентности в процессе составления двуязычных словарей. Поскольку образовательная терминология тесно связана с конкретной национальной системой образования, культурой и социальной средой, перевод отдельных лексических единиц может требовать не только прямых эквивалентов, но и дополнительных пояснений, описаний и лингвокультурной информации. Кроме того, использование корпусной лингвистики и современных цифровых технологий позволяет отбирать словарный материал на основе аутентичных источников, определять частотность употребления лексических единиц и повышать научную и практическую ценность словарных статей.

This article analyzes the theoretical and practical foundations of bilingual lexicography, its role in modern linguistics, and the issues involved in representing educational lexical units in bilingual dictionaries. Particular attention is paid to the selection and classification of lexical units, the identification of headwords, the structure of dictionary entries, the determination of translation equivalents, and the use of authentic examples in bilingual dictionary compilation. The semantic, grammatical, functional, and stylistic features of educational lexical units in English and Uzbek are also examined from a comparative perspective. The study focuses on the significance of full, partial, functional, and contextual equivalence in bilingual dictionary-making. Since educational terminology is closely associated with a particular national education system, culture, and social environment, the translation of certain lexical units may require not only direct equivalents but also additional explanations, descriptions, and linguocultural information. The article further demonstrates that the use of corpus linguistics and modern digital technologies makes it possible to select dictionary materials from authentic sources, determine their frequency of use, and improve the scientific and practical value of dictionary entries.