Русский
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ИНТЕГРАЦИЕЙ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Jurnal
Maktabgacha ta’limni barqaror rivojlantirish: global tendensiyalar, milliy tajriba va strategik yechimlar
Nashr
Maktabgacha ta’limni barqaror rivojlantirish: global tendensiyalar, milliy tajriba va strategik yechimlar
Annotatsiya
Проблема: стремительное внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в практику дошкольных образовательных организаций нередко осуществляется без должного методического обеспечения, что порождает риски для здоровья детей, снижение качества педагогического взаимодействия и неготовность педагогических кадров к цифровой трансформации образования. Цель исследования – выявить и систематизировать ключевые проблемы, возникающие при интеграции ИКТ в образовательно-воспитательный процесс дошкольного учреждения, и предложить научно обоснованные пути их преодоления. Результаты: на основании анализа отечественной и зарубежной научной литературы, а также педагогической практики установлено, что успешная интеграция ИКТ требует комплексного подхода, включающего повышение цифровой компетентности педагогов, разработку санитарно-гигиенически обоснованных норм использования цифровых устройств, активное вовлечение семьи и соблюдение принципа педагогической целесообразности при отборе технологических инструментов.
Kalit so‘zlar
ИКТ
дошкольное образование
здоровьесбережение
интеграция технологий
образовательно-воспитательный процесс
цифровая компетентность педагога
цифровизация
Oʻzbekcha
Muammo: maktabgacha ta’lim tashkilotlari amaliyotiga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining (AKT) jadal joriy etilishi ko‘pincha yetarli metodik ta’minotsiz amalga oshirilmoqda. Bu esa bolalar salomatligiga xavf tug‘dirishi, pedagogik o‘zaro hamkorlik sifatining pasayishi hamda pedagog kadrlarning ta’limning raqamli transformatsiyasiga yetarli darajada tayyor emasligi kabi muammolarni keltirib chiqaradi.
Tadqiqotning maqsadi – maktabgacha ta’lim tashkilotining ta’lim-tarbiya jarayoniga AKTni integratsiya qilish jarayonida yuzaga keladigan asosiy muammolarni aniqlash va tizimlashtirish hamda ularni bartaraf etishning ilmiy asoslangan yo‘llarini taklif etishdan iborat.
Natijalar: mahalliy va xorijiy ilmiy adabiyotlar, shuningdek, pedagogik amaliyot tahlili asosida AKTni muvaffaqiyatli integratsiya qilish kompleks yondashuvni talab etishi aniqlandi. Mazkur yondashuv pedagoglarning raqamli kompetentligini oshirish, raqamli qurilmalardan foydalanishning sanitariya-gigiyena jihatdan asoslangan me’yorlarini ishlab chiqish, oilani mazkur jarayonga faol jalb etish hamda texnologik vositalarni tanlashda pedagogik maqsadga muvofiqlik tamoyiliga rioya etishni o‘z ichiga oladi.
AKT
maktabgacha ta’lim
pedagogning raqamli kompetentligi
raqamlashtirish
salomatlikni asrash
ta’lim-tarbiya jarayoni
texnologiyalar integratsiyasi
English
Problem: the rapid introduction of information and communication technologies (ICT) into the practice of preschool educational organizations is often carried out without adequate methodological support. This may create risks to children’s health, reduce the quality of pedagogical interaction, and reveal insufficient preparedness of teaching staff for the digital transformation of education.
The aim of the study is to identify and systematize the key problems arising in the process of integrating ICT into the educational and upbringing process of preschool institutions and to propose scientifically grounded ways to overcome them.
Results: based on the analysis of domestic and international scientific literature, as well as pedagogical practice, it was established that the successful integration of ICT requires a comprehensive approach. This approach includes improving teachers’ digital competence, developing sanitary and hygienically grounded standards for the use of digital devices, actively involving families, and observing the principle of pedagogical appropriateness when selecting technological tools.
ICT
digitalization
educational and upbringing process
health preservation
preschool education
teachers’ digital competence
technology integration
1. Юсупова Г. Р. Цифровая трансформация системы дошкольного образования в Республике Узбекистан: состояние и перспективы // Педагогика и психология. – 2022. – № 3. – С. 14–21.
2. Смирнова Е. О. Игра и произвольность у современных дошкольников // Вопросы психологии. – 2018. – № 2. – С. 91–103.
3. Плешаков В. А. Теория киберсоциализации человека. – М.: МПГУ; Homo Cyberus, 2017. – 400 с.
4. Ахмедов Б. Т. Инфраструктурное обеспечение информатизации дошкольных образовательных учреждений в регионах Узбекистана // Вестник Ташкентского государственного педагогического университета. – 2021. – № 4. – С. 55–62.
5. Кучма В. Р., Текшева Л. М. Гигиенические основы применения информационных технологий в дошкольном образовании // Здоровье населения и среда обитания. – 2019. – № 7. – С. 4–10.
6. Korhonen T., Kangas M., Hakkarainen K. Supporting teachers' ICT competencies in preschool settings // Early Childhood Education Journal. – 2021. – Vol. 49, № 2. – P. 321–332.
7. Клопова О. В. Профессиональные затруднения воспитателей при работе с цифровыми технологиями в ДОО // Дошкольное воспитание. – 2020. – № 8. – С. 18–24.
8. Radesky J. S., Schumacher J., Zuckerman B. Mobile and interactive media use by young children: The good, the bad, and the unknown // Pediatrics. – 2015. – Vol. 135, № 1. – P. 1–3.
9. World Health Organization. Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. – Geneva: WHO, 2019. – 35 p.
10. Воронова А. А. Педагогическая экспертиза цифрового контента для детей дошкольного возраста: критерии и процедуры // Современное дошкольное образование. – 2021. – № 5. – С. 30–37.
