Oʻzbekcha
BO‘LAJAK SHIFOKORLARNING AMALIY MUSTAQILLIGINI RIVOJLANTIRISHDA BOSQICHLI PEDAGOGIK YORDAMNING AHAMIYATI
Jurnal
"Tabiiy fanlar integratsiyasida innovatsion ta’lim texnologiyalari: an’anaviylik va zamonaviylik" mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjumani
Nashr
"Tabiiy fanlar integratsiyasida innovatsion ta’lim texnologiyalari: an’anaviylik va zamonaviylik" Respublika ilmiy-amaliy anjumani
Annotatsiya
Ushbu tezisda bo‘lajak shifokorlarning amaliy mustaqilligini shakllantirishda pedagogik yordamni talabaning tayyorgarligiga moslashtirish va izchil kamaytirish mexanizmlari tahlil qilinadi. Ilmiy manbalarni qiyosiy o‘rganish asosida dastlabki diagnostika, namoyish, yo‘naltirilgan bajarish, nazorat ostida mustaqil mashq va refleksiyaga tayangan metodik model taklif etiladi. Unda klinik xavfsizlik, ustozning kuzatuvi, individual teskari aloqa va mustaqil harakatga ruxsat berish mezonlari o‘zaro bog‘liq holda yoritiladi. Modelning imkoniyatlari hamda amaliy tekshiruvni talab qiladigan jihatlari muhokama qilinadi.
Kalit so‘zlar
amaliy mustaqillik
bosqichli pedagogik yordam
klinik ko‘nikmalar
narrativ refleksiya.
nazorat darajasi
teskari aloqa
tibbiy ta’lim
Русский
В тезисе анализируются механизмы адаптации и последовательного сокращения педагогической поддержки в соответствии с уровнем подготовленности студентов при формировании практической самостоятельности будущих врачей. На основе сравнительного изучения научной литературы предлагается методическая модель, основанная на первоначальной диагностике, демонстрации, выполнении заданий под руководством преподавателя, самостоятельной практике под наблюдением и рефлексии. Взаимосвязи между клинической безопасностью, наблюдением со стороны наставника, индивидуальной обратной связью и критериями допуска к самостоятельным действиям рассматриваются как взаимосвязанные элементы модели. Также обсуждаются возможности её применения и аспекты, требующие дальнейшей практической проверки.
клинические навыки
медицинское образование
нарративная рефлексия.
обратная связь
поэтапная педагогическая поддержка
практическая самостоятельность
уровень контроля
English
This thesis analyzes the mechanisms for adapting and gradually reducing pedagogical support according to students’ levels of preparedness in developing the practical independence of future physicians. Based on a comparative review of scientific literature, a methodological model is proposed that incorporates initial assessment, demonstration, guided practice, supervised independent practice, and reflection. The model highlights the interrelated criteria of clinical safety, instructor supervision, individualized feedback, and authorization for independent action. Its potential applications and aspects requiring further practical validation are also discussed.
clinical skills
feedback
gradual pedagogical support
level of supervision
medical education
practical independence
reflection.
1. Wood D., Bruner J. S., Ross G. The Role of Tutoring in Problem Solving // Journal of Child Psychology and Psychiatry. — 1976. — Vol. 17, No. 2. — P. 89–100. — DOI: 10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x.
2. Van de Pol J., Volman M., Beishuizen J. Scaffolding in Teacher–Student Interaction: A Decade of Research // Educational Psychology Review. — 2010. — Vol. 22, No. 3. — P. 271–296. — DOI: 10.1007/s10648-010-9127-6.
3. Ten Cate O. Nuts and Bolts of Entrustable Professional Activities // Journal of Graduate Medical Education. — 2013. — Vol. 5, No. 1. — P. 157–158. — DOI: 10.4300/JGME-D-12-00380.1.
4. Telio S., Ajjawi R., Regehr G. The “Educational Alliance” as a Framework for Reconceptualizing Feedback in Medical Education // Academic Medicine. — 2015. — Vol. 90, No. 5. — P. 609–614. — DOI: 10.1097/ACM.0000000000000560.
5. Kogan J. R., Holmboe E. S., Hauer K. E. Tools for Direct Observation and Assessment of Clinical Skills of Medical Trainees: A Systematic Review // JAMA. — 2009. — Vol. 302, No. 12. — P. 1316–1326. — DOI: 10.1001/jama.2009.1365.
