Oʻzbekcha
TEXNOLOGIK TA’LIMDA RAQAMLI KOMPETENSIYALARNI RIVOJLANTIRISH VA INNOVATSION TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISHNING PEDAGOGIK IMKONIYATLARI
Дата публикации
29.10.2026
Журнал
Республиканская научно-практическая конференция на тему «Цифровая и педагогическая трансформация и исследовательские модели современного образования»
Выпуск
Республиканская научно-практическая конференция на тему «Цифровая и педагогическая трансформация и исследовательские модели современного образования»
Аннотация
Mazkur maqolada texnologik ta’lim jarayonida o‘quvchilarning raqamli kompetensiyalarini rivojlantirish, innovatsion pedagogik texnologiyalarni ta’lim amaliyotiga integratsiyalash hamda raqamli ta’lim muhitining didaktik imkoniyatlarini kengaytirish masalalari ilmiy-nazariy va metodik jihatdan tadqiq etilgan. Raqamli transformatsiya sharoitida texnologik ta’limning mazmuni, maqsadi va vazifalarini takomillashtirish zarurati asoslangan. Raqamli kompetensiya tushunchasining mazmun-mohiyati, tarkibiy komponentlari, shakllanish bosqichlari hamda ularni rivojlantirishga ta’sir etuvchi pedagogik shart-sharoitlar tahlil qilingan. Shuningdek, sun’iy intellekt, virtual va kengaytirilgan reallik, 3D modellashtirish, robototexnika, STEAM ta’limi, loyihaga asoslangan o‘qitish va interaktiv raqamli platformalardan foydalanishning pedagogik imkoniyatlari yoritilgan. Xalqaro raqamli kompetensiya tizimlari asosida texnologik ta’limga moslashtirilgan kompetensiyaviy model hamda o‘quvchilarning raqamli tayyorgarligini baholash mezonlari taklif etilgan. Tadqiqot natijasida texnologik ta’limda raqamli kompetensiyalarni rivojlantirishga yo‘naltirilgan tashkiliy-pedagogik mexanizmning tarkibiy elementlari ishlab chiqilgan va ta’lim samaradorligini oshirish bo‘yicha ilmiy-metodik tavsiyalar shakllantirilgan.
Ключевые слова
3D modellashtirish
STEAM ta’limi
innovatsion texnologiyalar
kompetensiyaviy yondashuv
loyiha metodi
raqamli kompetensiya
raqamli pedagogika
raqamli savodxonlik
robototexnika
sun’iy intellekt
texnologik ta’lim
virtual reallik
Русский
В статье рассматриваются научно-теоретические и методические основы развития цифровых компетенций обучающихся в технологическом образовании, интеграции инновационных педагогических технологий и расширения дидактических возможностей цифровой образовательной среды. Раскрываются сущность, структура и основные компоненты цифровой компетентности, анализируются педагогические условия её формирования. Особое внимание уделяется использованию искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности, 3D-моделирования, робототехники, STEAM-образования, проектного обучения и интерактивных цифровых платформ. На основе международных подходов предложены адаптированная модель развития цифровых компетенций и критерии оценки цифровой подготовленности обучающихся. Разработаны методические рекомендации по совершенствованию технологического образования в условиях цифровой трансформации.
3D-моделирование
STEAM-образование
виртуальная реальность
инновационные технологии
искусственный интеллект
проектное обучение.
робототехника
технологическое образование
цифровая компетентность
цифровая педагогика
English
This article examines the theoretical and methodological foundations of developing students' digital competencies in technology education, integrating innovative pedagogical technologies, and enhancing the didactic potential of digital learning environments. It explores the concept, structure, and components of digital competence and identifies pedagogical conditions that support its development. Particular attention is paid to artificial intelligence, virtual and augmented reality, 3D modelling, robotics, STEAM education, project-based learning, and interactive digital platforms. Drawing on international digital competence frameworks, the article proposes an adapted competency development model and assessment criteria for technology education. Methodological recommendations are provided to improve educational practice in the context of digital transformation.
3D modelling
STEAM education
artificial intelligence
digital competence
digital pedagogy
innovative technologies
project-based learning.
robotics
technology education
virtual reality
1. O‘zbekiston Respublikasining 2020-yil 23-sentabrdagi O‘RQ-637-son «Ta’lim to‘g‘risida»gi Qonuni. Lex.uz
2. UNESCO. (2018). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Version 3. Paris: UNESCO. ISBN 978-92-3-100285-4. UNESCO rasmiy nashri
3. Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union. DOI: 10.2760/159770. Ilmiy nashr
4. Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens – With New Examples of Knowledge, Skills and Attitudes. Publications Office of the European Union. DigComp nashrlari
5. European Commission, Joint Research Centre. (2025). DigComp 3.0: European Digital Competence Framework for Living, Working and Learning. Fifth edition. Rasmiy manba
6. UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in Education – A Tool on Whose Terms? Paris: UNESCO. Hisobot
7. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. DOI: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.
8. Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. New York: Basic Books.
9. Wing, J. M. (2006). Computational Thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33–35. DOI: 10.1145/1118178.1118215.
10. Bell, S., Urhahne, D., Schanze, S., & Ploetzner, R. (2010). Collaborative Inquiry Learning: Models, Tools, and Challenges. International Journal of Science Education, 32(3), 349–377. DOI: 10.1080/09500690802582241.
11. Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the 21st Century: Skills for the Future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39–43. DOI: 10.1080/00098650903505415.
12. European Commission. (2017). DigCompEdu Framework: Digital Competence of Educators. Rasmiy kompetensiyalar tizimi
