Ushbu tadqiqot O'zbekistonda turk tilini A2 darajasida o'rganayotganlar orasida chet tilida so'zlashish xavotiri va o'ziga ishonchga takroriy raqamli video ishlab chiqarishning ta'sirini o'rganadi. Nazariy asos Affektiv Filtr Gipotezasi, Chet tili Sinfidagi xavotir nazariyasi va O'ziga ishonch nazariyasiga asoslangan. Konvergent parallel aralash usullar dizaynidan foydalangan holda, tadqiqot Samarqanddagi 50 talaba bilan o'tkazildi. Ma'lumotlar analitik rubrika, o'rganuvchi tajribasi so'rovnomasi va ochiq intervyu shakllari orqali to'plandi va tavsifiy statistika va kontent tahlili yordamida tahlil qilindi. Natijalar shuni ko'rsatadiki, takroriy video ishlab chiqarish nutq xavotirini sezilarli darajada kamaytirdi, ravon tildan foydalanishga ishonchni oshirdi va lingvistik xatolarga yo'l qo'yishni normallashtirdi. Videolarni qayta yozib olish imkoniyati xavfsiz o'quv muhitini yaratdi, bu o'quvchilarga o'zlarini nafaqat passiv til o'rganuvchilar, balki faol "ijtimoiy agentlar" va "madaniy elchilar" sifatida qabul qilish imkonini berdi. Natijada, asinxron, takroriy raqamli vazifalarni chet tili o'quv dasturiga tizimli ravishda integratsiya qilish tavsiya etiladi

В данном исследовании изучается влияние итеративного создания цифровых видеороликов на тревожность при устном изучении иностранного языка и самоэффективность среди изучающих турецкий язык на уровне A2 в Узбекистане. Теоретическая основа исследования базируется на гипотезе аффективного фильтра, теории тревожности в классе иностранного языка и теории самоэффективности. В исследовании, проведенном с использованием конвергентного параллельного смешанного метода, приняли участие 50 студентов из Самарканда. Данные были собраны с помощью аналитической рубрики, опросника об опыте учащихся и открытых интервью, а анализ проводился с использованием описательной статистики и контент-анализа. Результаты показывают, что итеративное создание видеороликов значительно снизило тревожность при устном изучении, повысило уверенность в беглом использовании языка и нормализовало совершение языковых ошибок. Возможность перезаписывать видео создала безопасную учебную среду, позволив учащимся воспринимать себя не просто как пассивных изучающих язык, а как активных «социальных агентов» и «культурных послов». Следовательно, рекомендуется систематическая интеграция асинхронных, итеративных цифровых заданий в учебные программы по иностранным языкам