В данной научной статье исследованы концептуально-методологические и эмпирико-педагогические основы развития цифровых компетенций будущих педагогов в условиях цифровой трансформации. В статье проведена сравнительно-статистическая диагностика уровня технико-педагогической подготовки студентов педагогических высших учебных заведений на основе международной рамки DigCompEdu и методологии TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge). По результатам опытно-экспериментальной работы с использованием детерминистического анализа доказана определяющая роль интеллектуальных цифровых модулей в развитии у студентов навыков проектирования авторских цифровых образовательных ресурсов, проведения формативной педагогической диагностики посредством инструментов Learning Analytics, а также формирования системы коллаборативного взаимодействия на облачных образовательных платформах. Кроме того, проанализированы структурные несоответствия между инструментальной цифровой грамотностью студентов и их способностью интегрировать современные цифровые технологии в дидактику профильных учебных дисциплин, а также систематизированы стратегические рекомендации, направленные на концептуальное совершенствование системы педагогического образования.

This scientific article investigates the conceptual, methodological, and empirical-pedagogical foundations for developing the digital competencies of pre-service teachers in the context of digital transformation. The study presents a comparative statistical diagnosis of the techno-pedagogical preparedness of students in teacher education institutions through the international DigCompEdu framework and the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) methodology. Based on the findings of the experimental study, deterministic analysis confirms the significant role of intelligent digital modules in enhancing students' ability to design original digital educational resources, conduct formative pedagogical assessment using Learning Analytics tools, and establish collaborative interaction within cloud-based educational platforms. Furthermore, the study examines the structural inconsistencies between students' instrumental digital literacy and their capacity to integrate digital technologies into subject-specific didactics. It also systematizes strategic recommendations aimed at the conceptual improvement of teacher education in response to the challenges of digital transformation.