Русский
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В РОССИИ И США: СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ ОБЗОР НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ
Дата публикации
23.06.2026
Журнал
Концептуальные основы фундаментальных, прикладных и инновационных исследований в трансформации педагогического образования и воспитания
Выпуск
Сборник материалов международной научно-практической конференции на тему: «Концептуальные основы фундаментальных, прикладных и инновационных исследований в трансформации педагогического образования и воспитания»
Аннотация
В статье рассматриваются основные методы изучения фразеологизмов, применяемые в российской и американской лингвистике. Анализируются традиционные и современные подходы к исследованию устойчивых выражений, включая структурно-семантический, функциональный, когнитивный, корпусный и психолингвистический методы. Особое внимание уделяется различиям в понимании природы фразеологических единиц, их классификации и принципам анализа в двух научных традициях. Показано, что российская школа фразеологии опирается преимущественно на системно-структурное описание и семантическую классификацию устойчивых сочетаний, тогда как в США значительное распространение получили когнитивные, корпусные и экспериментальные методы исследования идиоматики. Результаты исследования позволяют выявить общие тенденции и перспективы развития современной фразеологии.
Ключевые слова
американская лингвистика
идиомы
когнитивная лингвистика
корпусный анализ
методы исследования
психолингвистика.
российская лингвистика
Oʻzbekcha
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В РОССИИ И США: СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ ОБЗОР НАУЧНЫХ ПОДХОДОВ
В статье рассматриваются основные методы изучения фразеологизмов, применяемые в российской и американской лингвистике. Анализируются традиционные и современные подходы к исследованию устойчивых выражений, включая структурно-семантический, функциональный, когнитивный, корпусный и психолингвистический методы. Особое внимание уделяется различиям в понимании природы фразеологических единиц, их классификации и принципам анализа в двух научных традициях. Показано, что российская школа фразеологии опирается преимущественно на системно-структурное описание и семантическую классификацию устойчивых сочетаний, тогда как в США значительное распространение получили когнитивные, корпусные и экспериментальные методы исследования идиоматики. Результаты исследования позволяют выявить общие тенденции и перспективы развития современной фразеологии.
американская лингвистика
идиомы
когнитивная лингвистика
корпусный анализ
методы исследования
психолингвистика.
российская лингвистика
English
The article examines the main methods of studying phraseological units used in Russian and American linguistics. Traditional and contemporary approaches to the investigation of set expressions are analysed, including the structural-semantic, functional, cognitive, corpus, and psycholinguistic methods. Particular attention is paid to differences in the understanding of the nature of phraseological units, their classification, and the principles of their analysis in the two scholarly traditions. It is shown that the Russian school of phraseology relies predominantly on a systemic-structural description and a semantic classification of set combinations, whereas in the USA cognitive, corpus, and experimental methods of studying idioms have become widespread. The results of the study make it possible to identify common tendencies and prospects for the development of contemporary phraseology.
1. Виноградов В.В. Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины // Избранные труды. Лексикология и лексикография. – М.: Наука, 1977. – С. 118–139.
2. Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. – М.: Высшая школа, 1985. – 160 с.
3. Кунин А.В. Курс фразеологии современного английского языка. – М.: Высшая школа, 1996. – 381 с.
4. Жуков В.П. Русская фразеология. – М.: Просвещение, 1986. – 310 с.
5. Телия В.Н. Русская фразеология: семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. – М.: Школа «Языки русской культуры», 1996. – 288 с.
6. Маслова В.А. Лингвокультурология. – М.: Академия, 2004. – 208 с.
7. Алефиренко Н.Ф. Фразеология и паремиология. – М.: Флинта, 2009. – 344 с.
8. Добровольский Д.О. Национально-культурная специфика во фразеологии // Вопросы языкознания. – 1997. – № 6. – С. 37–48.
9. Чехов А.П. Полное собрание сочинений и писем: в 30 т. – М.: Наука, 1974–1983.
10. Чехов А.П. Рассказы. – М.: Художественная литература, 1985. – 560 с.
11. Каххар А. Избранные произведения. – Ташкент: Издательство литературы и искусства имени Гафура Гуляма, 1987. – 520 с.
12. Каххар А. Повести и рассказы. – Ташкент: Узбекистон, 1989. – 384 с.
13. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – 424 с.
14. Валгина Н.С. Теория текста. – М.: Логос, 2003. – 280 с.
15. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Наука, 1981. – 139 с.
16. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с.
17. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – 276 с.
18. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. – М.: Высшая школа, 2010. – 349 с.
19. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий. – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
20. Сафарова Н. Фразеологические единицы в художественном тексте и проблемы их изучения // Филологические науки. – 2021. – № 4. – С. 45–52.
21. Рахимов Б. Национально-культурная специфика фразеологизмов узбекского языка. – Ташкент: Фан, 2018. – 196 с.
22. Махмудов Н. Основы узбекской лингвокультурологии. – Ташкент: Академнашр, 2013. – 240 с.
23. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004. – 384 с.
24. Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
25. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2010. – 368 с.
