Oʻzbekcha
IQTISODIYOT YO‘NALISHI TALABALARINING KASBIY LINGVISTIK KOMPETENSIYASINI SUN’IY INTELLEKT TEXNOLOGIYALARI YORDAMIDA TAKOMILLASHTIRISH
Дата публикации
14.10.2026
Журнал
Filologiyaning dolzarb masalalari
Выпуск
“Filologiyaning dolzarb masalalari” mavzusidagi respublika ilmiy-amaliy anjumani
Аннотация
Mazkur maqolada iqtisodiyot yo‘nalishi talabalarining ingliz tilidagi kasbiy lingvistik kompetensiyasini takomillashtirishning nazariy-metodik asoslari tahlil qilinadi. Zamonaviy global iqtisodiy jarayonlar, xalqaro hamkorlik va mehnat bozoridagi raqobatning kuchayishi iqtisodiyot sohasi mutaxassislaridan nafaqat maxsus kasbiy bilimlarga, balki ingliz tilida samarali professional muloqot qila olish kompetensiyasiga ega bo‘lishni talab etmoqda. Tadqiqotda “kompetensiya”, “kompetentlik”, “kommunikativ kompetensiya”, “lingvistik kompetensiya” va “kasbiy lingvistik kompetensiya” tushunchalarining mazmun-mohiyati ilmiy manbalar asosida tahlil qilinadi. Lingvistik kompetensiyaning leksik, grammatik, fonologik va boshqa tarkibiy jihatlari hamda ularning kasbiy kommunikativ faoliyat bilan o‘zaro bog‘liqligi yoritiladi. Shuningdek, iqtisodiyot yo‘nalishi talabalarining kasbiy ingliz tilini o‘zlashtirish jarayonida sun’iy intellekt texnologiyalaridan foydalanishning metodik imkoniyatlari asoslanadi. Sun’iy intellektning adaptiv topshiriqlar, tezkor teskari aloqa, individual ta’lim trayektoriyasini shakllantirish va kasbiy leksikani kontekstual o‘zlashtirishdagi imkoniyatlari ko‘rib chiqiladi. Tadqiqot natijalari iqtisodiyot yo‘nalishi talabalarining kasbiy lingvistik kompetensiyasini takomillashtirishda sun’iy intellekt texnologiyalarini kommunikativ va kasbiy yo‘naltirilgan ta’lim bilan integratsiyalash zarurligini ko‘rsatadi.
Ключевые слова
ESP
adaptiv ta’lim
ingliz tili
kasbiy leksika
kommunikativ kompetensiya
lingvistik kompetensiya
sun’iy intellekt
iqtisodiyot yo‘nalishi talabalari
kasbiy lingvistik kompetensiya
professional kommunikatsiya.
Русский
В статье рассматриваются теоретико-методические основы совершенствования профессионально-языковой компетенции студентов экономических направлений средствами технологий искусственного интеллекта. Современные процессы глобализации экономики, расширение международного сотрудничества и усиление конкуренции на рынке труда предъявляют к будущим специалистам в сфере экономики требования не только в отношении профессиональных знаний, но и способности эффективно осуществлять профессиональную коммуникацию на английском языке. В исследовании анализируется содержание понятий «компетенция», «компетентность», «коммуникативная компетенция», «лингвистическая компетенция» и «профессионально-языковая компетенция». Рассматриваются основные компоненты лингвистической компетенции и их взаимосвязь с профессионально-коммуникативной деятельностью. Особое внимание уделяется методическим возможностям применения технологий искусственного интеллекта в обучении профессиональному английскому языку студентов экономических направлений. Раскрываются возможности искусственного интеллекта в организации адаптивного обучения, предоставлении оперативной обратной связи, формировании индивидуальной образовательной траектории и контекстуальном усвоении профессиональной лексики. Обосновывается необходимость интеграции технологий искусственного интеллекта с коммуникативным и профессионально ориентированным обучением английскому языку.
ESP
адаптивное обучение
английский язык
искусственный интеллект
коммуникативная компетенция
лингвистическая компетенция
профессиональная лексика
студенты экономических направлений
профессионально-языковая компетенция
профессиональная коммуникация.
English
This article examines the theoretical and methodological foundations for enhancing the professional linguistic competence of economics students through artificial intelligence technologies. Contemporary processes of economic globalization, expanding international cooperation, and increasing competition in the labor market require future economics professionals to possess not only specialized knowledge but also the ability to communicate effectively in English in professional contexts. The study analyzes the concepts of competence, competency, communicative competence, linguistic competence, and professional linguistic competence. It also examines the major components of linguistic competence and their interrelationship with professional communicative activity. Particular attention is paid to the methodological potential of artificial intelligence technologies in teaching professional English to economics students. The study highlights the potential of artificial intelligence for adaptive learning, immediate feedback, individualized learning pathways, and contextual acquisition of professional vocabulary. The analysis substantiates the need to integrate artificial intelligence technologies with communicative and professionally oriented approaches to English language teaching in order to enhance the professional linguistic competence of economics students.
ESP
English language
adaptive learning
artificial intelligence
communicative competence
economics students
linguistic competence
professional vocabulary
professional linguistic competence
professional communication.
1. Сысоев П.В. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2020.
2. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. – Москва: АСТ, 2010. – 256 с.
3. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – Москва: ИКАР, 2009. – 448 с.
4. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. – Москва: Академия, 2005. – 336 с.
5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58–64.
6. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 5. – С. 34–42.
7. Зимняя И.А. Ключевые компетенции и компетентностный подход в образовании. – Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
8. Рыбакова А.А. Компетентностный подход в образовании: теория и практика. – Москва: Педагогика, 2010. – 152 с.
9. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume. – Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2020.
10. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – Москва, 1997.
11. Стародубцева О.Г. Лексическая компетенция как языковая основа профессионально-коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза // Бюллетень сибирской медицины. – 2013. – Т. 12. – № 3. – С. 127–131.
12. Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes: A Learning-Centred Approach. – Cambridge: Cambridge University Press, 1987.
13. Сурыгин А.И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке. – Санкт-Петербург: Златоуст, 2000.
