Распространение цифровых технологий, дистанционного обучения и инструментов искусственного интеллекта (ИИ) обусловливает необходимость пересмотра содержания деятельности учителя. В статье проводится сравнительный анализ традиционной роли учителя (источник знаний, организатор учебного процесса, контролёр) и его современной роли (фасилитатор, наставник, консультант, организатор цифровой образовательной среды). Цель исследования заключается в выявлении причин происходящих изменений и научном определении того, заменяют ли технологии учителя или трансформируют его профессиональные функции. Исследование основано на анализе научной литературы, сравнительном и системном анализе, контент-анализе документов, а также изучении вторичных статистических данных. Результаты показывают, что ИИ способен частично выполнять такие задачи, как предоставление информации, подготовка упражнений и проведение простых проверок, однако мотивация учащихся, социально-эмоциональная поддержка, воспитание ценностей и педагогическая ответственность остаются за учителем. На примере Узбекистана анализируются Закон “Об образовании” и концептуальные документы развития образования до 2030 года, формирующие нормативную основу изменения роли учителя. Результаты статьи могут быть использованы для совершенствования содержания программ повышения квалификации педагогов.

The spread of digital technologies, distance learning, and artificial intelligence (AI) tools necessitates a reconsideration of the content of teachers’ professional activities. This article provides a comparative analysis of the traditional role of the teacher (source of knowledge, classroom manager, and evaluator) and the modern role of the teacher (facilitator, mentor, consultant, and organizer of the digital learning environment). The purpose of the study is to identify the reasons behind these changes and to determine, from a scientific perspective, whether technology replaces teachers or transforms their professional functions. The study is based on a review of scientific literature, comparative and systematic analysis, content analysis of documents, and examination of secondary statistical data. The findings show that AI can partially perform such tasks as providing information, preparing exercises, and conducting basic assessments; however, student motivation, social and emotional support, value-based education, and pedagogical responsibility remain the responsibility of human teachers. In the context of Uzbekistan, the Law on Education and development concepts up to 2030 are analyzed as the regulatory foundations for the transformation of the teacher’s role. The findings of the article can be used to improve the content of professional development programs for teachers.