Педагогические взгляды на образование формируются не изолированно от требований, которые образование предъявляет к индивидууму. В этом смысле эволюция педагогической теории — это не простой обмен педагогическими идеями, а переосмысление взаимосвязи между индивидуумом, образованием и культурой. Цифровое образование — это не следующий технологический этап в этом историческом процессе, а скорее качественно новая ситуация, в которой изменились источники, скорость, масштабы и субъекты образовательного влияния. Поэтому при анализе взглядов на воспитание личности ученика необходимо определить, помимо их содержания, под влиянием какого социального порядка и какой коммуникативной среды они возникли.

Pedagogical perspectives on upbringing do not take shape in isolation from the demands that education places upon the individual. In this sense, the evolution of the theory of upbringing is not merely a succession of pedagogical ideas, but rather a reinterpretation of the relationships between the individual, education, and culture. Digital education represents more than just the next technological stage in this historical process; it creates a qualitatively new situation in which the sources, speed, scope, and agents of educational influence have undergone transformation. Therefore, when analyzing approaches to the upbringing of an individual, it is essential to examine not only their content but also the social mandates and communicative environments that gave rise to them.