В статье рассматриваются лингвокультурные особенности безэквивалентных лексических единиц английского языка и вопросы их эффективного усвоения в процессе обучения английскому языку в общеобразовательной школе. Безэквивалентная лексика рассматривается как лексические единицы, не имеющие в другом языке полного и прямого смыслового соответствия и тесно связанные с национально-культурным опытом определённого народа. Раскрывается взаимосвязь понятий «безэквивалентная лексика» и «лакуна», а также обосновывается необходимость их разграничения в лингвистическом и лингводидактическом аспектах. На примере таких единиц, как prom, homecoming, Thanksgiving, trick-or-treat, pub, Aunt Sally, показана необходимость усвоения не только лексического значения, но и культурного компонента. В результате исследования разработаны практические рекомендации по использованию визуального, контекстуального, сопоставительного и коммуникативного подходов при обучении безэквивалентной лексике.

The article examines the linguocultural features of non-equivalent lexical units in English and the problem of their effective acquisition in English language teaching at secondary schools. Non-equivalent vocabulary is considered as lexical units that do not have a complete and direct semantic equivalent in another language and are closely connected with the national and cultural experience of a particular people. The relationship between the concepts of non-equivalent vocabulary and lacuna is also discussed, with particular attention paid to their distinction from linguistic and linguodidactic perspectives. Examples such as prom, homecoming, Thanksgiving, trick-or-treat, pub, and Aunt Sally demonstrate that learners need to acquire not only the lexical meaning of these units but also their cultural component. Based on the analysis, practical recommendations are proposed for using visual, contextual, comparative, and communicative approaches in teaching non-equivalent vocabulary.