В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты методики развития читательской грамотности учащихся начальных классов на основе заданий международного исследования PIRLS. Анализируется значение читательской грамотности в образовательном процессе, а также вопросы формирования у младших школьников умений находить и извлекать информацию из текста, интерпретировать его содержание, анализировать прочитанное и делать обоснованные выводы. Рассматриваются цели, содержание и методические возможности использования подходов международного исследования PIRLS в начальном образовании. Особое внимание уделяется разработке заданий на основе художественных и информационных текстов, адаптации вопросов к возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, а также применению эффективных методов организации работы с текстом. Обосновывается, что целенаправленное включение заданий PIRLS в учебный процесс способствует развитию самостоятельного мышления, критического осмысления информации и компетенций осознанного чтения. Кроме того, подчёркивается необходимость совершенствования методического обеспечения начального образования посредством использования критериев международного оценивания. Отмечается значимость систематической работы по развитию читательской грамотности для повышения качества образования и подготовки учащихся к выполнению заданий, требующих понимания, анализа и интерпретации различных текстов

This article examines the theoretical and practical aspects of developing reading literacy among primary school pupils based on tasks from the PIRLS international assessment study. It explores the importance of reading literacy in the educational process and the development of pupils’ abilities to locate and retrieve information, interpret textual meaning, analyze content, and draw evidence-based conclusions. The article discusses the objectives, content, and methodological potential of applying PIRLS approaches in primary education. Particular attention is given to designing tasks based on literary and informational texts, adapting questions to pupils’ age-related and individual characteristics, and applying effective teaching strategies for text-based learning. The article highlights that the purposeful integration of PIRLS tasks into classroom practice can support the development of independent thinking, critical interpretation of information, and reading comprehension skills. It also emphasizes the need to improve teaching methodology in primary education through the application of international assessment criteria. Systematic work on reading literacy is considered important for improving educational quality and preparing pupils to complete tasks that require comprehension, analysis, interpretation, and evaluation of different types of texts. The article underlines the pedagogical value of using international assessment approaches to organize meaningful reading activities and strengthen pupils’ ability to engage thoughtfully with written information.