В тезисе анализируются дидактические возможности инновационных методических подходов к развитию профессиональных навыков устной речи будущих учителей. Раскрываются методические функции деятельностно-ориентированного, аксиологического, герменевтического, синергетического и компетентностного подходов в формировании профессионально-педагогической коммуникации. Обосновывается, что интегративное применение данных подходов способствует формированию у будущих учителей способности осуществлять речевые действия в соответствии с реальными педагогическими ситуациями, соблюдать педагогические ценности и нормы речевой этики, осмысливать и трансформировать учебное содержание в педагогическую коммуникацию, адаптироваться к изменяющимся коммуникативным условиям и рефлексивно регулировать собственную речевую деятельность. В рамках компетентностного подхода интеграция лингвистического, прагматического, социокультурного и стратегического компонентов рассматривается как важное дидактическое условие комплексного развития профессиональной устной речевой компетенции. Научно-методически обосновывается, что взаимосвязь инновационных методических подходов позволяет перевести устную речь будущего учителя с уровня репродуктивной речевой деятельности на уровень целенаправленной, гибкой, рефлексивной и профессионально-педагогической коммуникации.

This thesis examines the didactic potential of innovative methodological approaches to developing pre-service teachers’ professional oral communication skills. It identifies the methodological functions of activity-oriented, axiological, hermeneutic, synergetic, and competency-based approaches in the formation of professional pedagogical communication. The integrative application of these approaches is argued to enable pre-service teachers to perform communicative actions appropriate to authentic pedagogical situations, adhere to pedagogical values and principles of speech ethics, interpret and transform instructional content into pedagogically meaningful communication, adapt their speech to changing communicative conditions, and regulate their oral performance through reflection. Within the competency-based approach, the integration of linguistic, pragmatic, sociocultural, and strategic components is considered an essential didactic condition for the holistic development of professional oral communication competence. The study substantiates that the interconnected application of innovative methodological approaches can transform pre-service teachers’ oral performance from reproductive speaking practice into purposeful, adaptive, reflective, and professionally oriented pedagogical communication.