В данной статье с диагностико-методической точки зрения анализируется явление грамматической интерференции, возникающее у учащихся 10-11-х классов общеобразовательных школ в процессе освоения английского языка вследствие негативного влияния грамматической системы родного языка - узбекского языка. Цель исследования заключается в разработке надежных диагностических критериев выявления интерферентивных ошибок и научном обосновании эффективной коррекционной методики их устранения. Исследование проводилось в три этапа: первичная диагностика, восьминедельное коррекционное воздействие и итоговый контроль; полученные результаты подвергались статистическому сравнению между экспериментальной и контрольной группами. Результаты показывают, что система упражнений, основанная на сравнительно-контрастивном анализе и принципе осознанного сопоставления (consciousness-raising), способствует значительному снижению количества грамматических интерферентивных ошибок. Предложенные в статье диагностические критерии и коррекционная методика имеют практическую значимость для учителей английского языка общеобразовательных школ

This article analyzes the phenomenon of grammatical interference from a diagnostic and methodological perspective. It focuses on grammatical interference arising among 10th-11th grade students of general secondary schools during the process of learning English as a result of the negative influence of the grammatical system of their native language, Uzbek. The aim of the study is to develop reliable diagnostic criteria for identifying interference-related errors and to provide a scientific basis for an effective corrective methodology for eliminating such errors. The study was conducted in three stages: initial diagnosis, an eight-week corrective intervention, and final assessment. The obtained results were statistically compared between the experimental and control groups. The findings demonstrate that a system of exercises based on contrastive analysis and the principle of consciousness-raising contributes to a significant reduction in grammatical interference errors. The diagnostic criteria and corrective methodology proposed in the article are of practical significance for English language teachers in general secondary schools