В статье анализируются методические возможности использования искусственного интеллекта для развития иноязычной терминологической компетенции в сфере лингвистики. Актуальность исследования обусловлена возрастающей потребностью будущих инженеров и технических специалистов в правильном понимании и использовании иностранного языка и профессиональной терминологии в профессиональной деятельности. Рассматриваются возможности применения генеративного искусственного интеллекта для объяснения технических терминов, их контекстуализации, создания глоссариев, разработки учебных заданий, организации индивидуальной практики и предоставления обратной связи. Предлагается методический подход, включающий диагностику, представление профессиональной терминологии, семантическое объяснение, контекстуализацию, практические упражнения, продуктивное использование терминов, обратную связь и рефлексию. Также подчёркивается необходимость критической оценки информации, созданной искусственным интеллектом, и её проверки по надёжным источникам. Искусственный интеллект следует рассматривать не как средство замены преподавателя, а как педагогический инструмент, поддерживающий и дополняющий образовательный процесс

This article analyzes the methodological potential of using artificial intelligence to develop the foreign-language terminological competence of students in linguistics. The relevance of the study is determined by the growing need for future engineers and technical specialists to correctly understand and use a foreign language and professional terminology in their professional activities. The article examines the possibilities of using generative artificial intelligence to explain technical terms, contextualize terminology, create glossaries, develop learning tasks, organize individualized practice, and provide feedback. A methodological approach is proposed that includes diagnostic assessment, presentation of professional terminology, semantic clarification, contextualization, practical exercises, productive use of terminology, feedback, and reflection. The article also emphasizes the need to critically evaluate information generated by artificial intelligence and verify it against reliable sources. Artificial intelligence should be regarded not as a tool replacing the teacher, but as a pedagogical instrument that supports and enhances the educational process.