Mazkur maqolada bo‘lajak o‘qituvchilarning kasbiy kompetentligini rivojlantirishda pedagogik amaliyotning o‘rni va ahamiyati nazariy hamda amaliy jihatdan tahlil qilinadi. Tadqiqotning maqsadi bo‘lajak o‘qituvchilarda kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirishda pedagogik amaliyotning imkoniyatlarini aniqlash, nazariy bilimlarni amaliy pedagogik faoliyat bilan integratsiyalash mexanizmlarini ochib berish hamda pedagogik amaliyot samaradorligini oshirishga xizmat qiluvchi pedagogik shart-sharoitlarni asoslashdan iborat. Tadqiqotda ilmiy-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, pedagogik kuzatuv, suhbat, so‘rovnoma, pedagogik faoliyatni tahlil qilish va tadqiqot natijalarini tizimlashtirish metodlaridan foydalanildi. Natijalar pedagogik amaliyot bo‘lajak o‘qituvchilarda metodik, kommunikativ, tashkiliy, refleksiv, kreativ va tadqiqotchilik kompetensiyalarini kompleks rivojlantirish uchun qulay sharoit yaratishini ko‘rsatdi. Shuningdek, pedagogik amaliyotning samaradorligi uning mazmuni va tashkil etilishi, talabalarning mustaqil faoliyat darajasi, mentorlik, fikr-mulohaza, refleksiv topshiriqlar hamda zamonaviy ta’lim texnologiyalaridan maqsadli foydalanish bilan chambarchas bog‘liqligi aniqlandi. Tadqiqot natijalariga ko‘ra, pedagogik amaliyotni “kuzatish — rejalashtirish — amaliy faoliyat — fikr-mulohaza — refleksiya — takomillashtirish” ketma-ketligi asosida tashkil etish bo‘lajak o‘qituvchilarning kasbiy kompetentligini rivojlantirish va ularni mustaqil hamda mas’uliyatli kasbiy faoliyatga tayyorlashning samarali modeli bo‘lib xizmat qilishi mumkin.

В данной статье теоретически и практически анализируются роль и значение педагогической практики в развитии профессиональной компетентности будущих учителей. Цель исследования заключается в выявлении потенциала педагогической практики в формировании профессиональных компетенций будущих учителей, раскрытии механизмов интеграции теоретических знаний с практической педагогической деятельностью, а также обосновании педагогических условий, способствующих повышению эффективности педагогической практики. В исследовании использовались методы анализа научной и педагогической литературы, синтеза, сравнения, обобщения, педагогического наблюдения, интервьюирования, анкетирования, анализа педагогической деятельности и систематизации результатов исследования. Результаты показывают, что педагогическая практика создает благоприятные условия для комплексного развития у будущих учителей методических, коммуникативных, организационных, рефлексивных, творческих и исследовательских компетенций. Также установлено, что эффективность педагогической практики тесно связана с ее содержанием и организацией, уровнем самостоятельной деятельности студентов, наставничеством, обратной связью, рефлексивными заданиями и целенаправленным использованием современных образовательных технологий. В исследовании сделан вывод о том, что организация педагогической практики в соответствии с последовательностью «наблюдение — планирование — практическая деятельность — обратная связь — рефлексия — совершенствование» может служить эффективной моделью развития профессиональной компетентности будущих учителей и их подготовки к самостоятельной и ответственной профессиональной деятельности.