TARIXIY-MADANIY TURIZM ASOSIDA OLIY TA’LIM TALABALARINING MILLIY QADRIYATLARGA DAXLDORLIGINI RIVOJLANTIRISH

Nafasov Doniyor Shernafasovich

doi:10.5281/zenodo.23323893

09.10.2026

Oʻzbekcha

TARIXIY-MADANIY TURIZM ASOSIDA OLIY TA’LIM TALABALARINING MILLIY QADRIYATLARGA DAXLDORLIGINI RIVOJLANTIRISH

Published

09.10.2026

Journal

"Boshlang‘ich ta’lim tizimida zamonaviy kompetensiyalarni rivojlantirish: integrativ yondashuvlar va amaliy yechimlar" mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjumani

Issue

"Boshlang‘ich ta’lim tizimida zamonaviy kompetensiyalarni rivojlantirish: integrativ yondashuvlar va amaliy yechimlar" mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy anjumani

Pages

440-445

DOI

10.5281/zenodo.23323893

Authors

Nafasov Doniyor Shernafasovich

Abstract

Mazkur tezisda tarixiy-madaniy turizm vositasida oliy ta’lim talabalarining milliy qadriyatlarga daxldorligini rivojlantirish masalasi pedagogik-metodik jihatdan tadqiq etilgan. Tarixiy obidalar, muzeylar, ziyoratgohlar, arxeologik yodgorliklar va mahalliy madaniy muhit talabaning tarixiy xotirasi, milliy o‘zligi, madaniy merosga hurmati hamda uni asrashga mas’uliyatli munosabatini rivojlantiruvchi tarbiyaviy resurs sifatida tavsiflangan. Tarixiy-madaniy turizmni tashkil etishning manbashunoslikka tayyorgarlik, obyektni kontekstual o‘rganish, mahalliy xotirani qayd etish, ijodiy talqin va ijtimoiy taqdimot bosqichlariga asoslangan metodikasi ishlab chiqilgan. “Tarixiy obyekt pasporti”, “Mahalliy xotira”, “Eksponat hikoyasi”, “Meros himoyachisi” va “Raqamli turistik hikoya” topshiriqlarining didaktik imkoniyatlari yoritilgan. Talabalarning milliy qadriyatlarga daxldorligini baholash uchun tarixiy anglash, qadriyatiy munosabat, madaniy talqin va merosni asrashga yo‘naltirilgan amaliy tashabbus mezonlari taklif etilgan

Keywords

madaniy meros metodika milliy qadriyat oliy ta’lim o‘lkashunoslik raqamli hikoya tarixiy xotira tarixiy-madaniy turizm daxldorlik mahalliy xotira

Other language versions

Русский

В тезисе с педагогико-методической точки зрения исследуется проблема развития у студентов высших образовательных учреждений чувства сопричастности к национальным ценностям средствами историко-культурного туризма. Исторические памятники, музеи, места паломничества, археологические объекты и местная культурная среда рассматриваются как воспитательные ресурсы, способствующие развитию исторической памяти, национальной идентичности, уважения к культурному наследию и ответственного отношения к его сохранению. Разработана методика организации историко-культурного туризма, включающая этапы источниковедческой подготовки, контекстуального изучения объекта, фиксации локальной памяти, творческой интерпретации и общественной презентации. Раскрыты дидактические возможности заданий «Паспорт исторического объекта», «Локальная память», «История экспоната», «Защитник наследия» и «Цифровой туристический рассказ». Для оценивания сопричастности студентов к национальным ценностям предложены критерии исторического осмысления, ценностного отношения, культурной интерпретации и практической инициативы

высшее образование историческая память краеведение культурное наследие методика национальные ценности историко-культурный туризм сопричастность локальная память цифровой рассказ

English

This thesis examines, from a pedagogical and methodological perspective, the development of higher education students’ sense of belonging to national values through historical and cultural tourism. Historical monuments, museums, pilgrimage sites, archaeological heritage, and local cultural environments are considered educational resources that contribute to historical memory, national identity, respect for cultural heritage, and responsibility for its preservation. A methodology is proposed that comprises source-based preparation, contextual study of heritage sites, documentation of local memory, creative interpretation, and public presentation. The didactic potential of the tasks “Historical Site Profile,” “Local Memory,” “The Story of a Museum Object,” “Heritage Guardian,” and “Digital Tourism Story” is explained. Historical understanding, value-based attitudes, cultural interpretation, and practical initiatives are proposed as assessment criteria

cultural heritage higher education historical memory local history methodology national values historical and cultural tourism sense of belonging community memory digital storytelling

References

1. O‘zbekiston Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonuni. 2020-yil 23-sentabr, O‘RQ-637-son. URL: https://lex.uz/docs/5013007

2. UNESCO. Convention Concerning the Protection of the World Cultural and Natural Heritage. Paris, 16 November 1972. URL: https://whc.unesco.org/en/conventiontext/

3. UNESCO World Heritage Centre. Itchan Kala. World Heritage List, No. 543. URL: https://whc.unesco.org/en/list/543/

4. UNESCO. UNESCO Framework for Culture and Arts Education. Paris, 2024.

URL:https://www.unesco.org/sites/default/files/medias/fichiers/2024/04/WCCAE_UNESCO%20Framework_EN_0.pdf

5. Smith G.A. Place-based education: Learning to be where we are // Phi Delta Kappan. 2002. Vol. 83, No. 8. P. 584–594. DOI: 10.1177/003172170208300806

6. Falk J.H., Dierking L.D. The Museum Experience Revisited. Walnut Creek, CA: Left Coast Press, 2013. 416 p.

7. Robin B.R. Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom // Theory Into Practice. 2008. Vol. 47, No. 3. P. 220–228. DOI: 10.1080/00405840802153916

View PDF