“PEDAGOGIK MAHORAT” FANINI O‘QITISHDA METAKOMPETENTLIKNI RIVOJLANTIRISHNING DIDAKTIK IMKONIYATLARI

Esonmirzayeva Madinabonu

doi:10.5281/zenodo.24052778

29.10.2026

Oʻzbekcha

“PEDAGOGIK MAHORAT” FANINI O‘QITISHDA METAKOMPETENTLIKNI RIVOJLANTIRISHNING DIDAKTIK IMKONIYATLARI

Published

29.10.2026

Journal

Republican Scientific and Practical Conference “Digital and Pedagogical Transformation and Research Models in Modern Education”

Issue

Republican Scientific and Practical Conference “Digital and Pedagogical Transformation and Research Models in Modern Education”

Pages

690-692

DOI

10.5281/zenodo.24052778

Authors

Esonmirzayeva Madinabonu

Abstract

Ushbu tezisda “Pedagogik mahorat” fanini o‘qitish jarayonida bo‘lajak boshlang‘ich ta’lim o‘qituvchilarining metakompetentligini rivojlantirish imkoniyatlari nazariy jihatdan asoslanadi. Metakompetentlik o‘z kasbiy bilimi va faoliyatini anglash, rejalashtirish, kuzatish, baholash hamda zarur vaziyatda qayta tashkil etish qobiliyati sifatida talqin qilinadi. Nazariy tahlil va pedagogik modellashtirish asosida muammoli vaziyatlar, mikrodarslar, refleksiv kundalik va mezonli o‘zaro baholashning didaktik vazifalari aniqlashtiriladi. Taklif etilgan yondashuv tajriba-sinov natijasi emas, balki amaliy tekshiruvga yo‘naltirilgan metodik taklifdir.

Keywords

metakompetentlik pedagogik mahorat boshlang‘ich ta’lim metakognitsiya refleksiya o‘zini o‘zi boshqarish didaktik imkoniyat mikrodars.

Other language versions

Русский

В тезисе теоретически обосновываются возможности развития метакомпетентности будущих учителей начального образования в процессе преподавания дисциплины «Педагогическое мастерство». Метакомпетентность трактуется как способность осознавать, планировать, отслеживать, оценивать и при необходимости перестраивать собственные профессиональные знания и деятельность. На основе теоретического анализа и педагогического моделирования уточняются дидактические функции проблемных ситуаций, микропреподавания, рефлексивного дневника и критериального взаимооценивания. Предлагаемый подход не является результатом экспериментального исследования, а представляет собой методическую разработку, ориентированную на практическую апробацию.

метакомпетентность педагогическое мастерство начальное образование метапознание рефлексия саморегуляция дидактический потенциал микропреподавание.

English

This thesis theoretically substantiates the possibilities of developing the metacompetence of prospective primary school teachers through the teaching of the course “Pedagogical Mastery.” Metacompetence is interpreted as the ability to understand, plan, monitor, evaluate, and, when necessary, reorganize one’s professional knowledge and activities. Based on theoretical analysis and pedagogical modelling, the didactic functions of problem-based situations, micro-lessons, reflective journals, and criteria-based peer assessment are clarified. The proposed approach is not an experimental research outcome but a methodological proposal aimed at practical validation.

metacompetence pedagogical mastery primary education metacognition reflection self-regulation didactic potential micro-lesson.

References

1. Flavell J. H. Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive–Developmental Inquiry // American Psychologist. — 1979. — Vol. 34, No. 10. — P. 906–911. — DOI: 10.1037/0003-066X.34.10.906.

2. Zimmerman B. J. Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview // Theory Into Practice. — 2002. — Vol. 41, No. 2. — P. 64–70. — DOI: 10.1207/s15430421tip4102_2.

3. Hatton N., Smith D. Reflection in Teacher Education: Towards Definition and Implementation // Teaching and Teacher Education. — 1995. — Vol. 11, No. 1. — P. 33–49. — DOI: 10.1016/0742-051X(94)00012-U.

4. Shulman L. S. Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform // Harvard Educational Review. — 1987. — Vol. 57, No. 1. — P. 1–23. — DOI: 10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411.

View PDF