MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTLARIDA SUN’IY INTELLEKT TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISHNING PEDAGOGIK IMKONIYATLARI

Sobitova Muxlisa Ulug‘bek qizi

doi:10.5281/zenodo.23238512

28.09.2026

Oʻzbekcha

MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTLARIDA SUN’IY INTELLEKT TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISHNING PEDAGOGIK IMKONIYATLARI

Published

28.09.2026

Journal

Maktabgacha ta’limni barqaror rivojlantirish: global tendensiyalar, milliy tajriba va strategik yechimlar

Issue

Maktabgacha ta’limni barqaror rivojlantirish: global tendensiyalar, milliy tajriba va strategik yechimlar

Pages

156-160

DOI

10.5281/zenodo.23238512

Authors

Sobitova Muxlisa Ulug‘bek qizi

Abstract

Mazkur maqolada maktabgacha ta’lim tashkilotlarida sun’iy intellekt texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik imkoniyatlari nazariy-tahliliy jihatdan o‘rganildi. Sun’iy intellektning ta’lim-tarbiya jarayoniga integratsiyalashuvi, bolalarning individual rivojlanishini qo‘llab-quvvatlashdagi ahamiyati hamda pedagogik faoliyatni takomillashtirish imkoniyatlari ko‘rib chiqildi. Ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish, qiyosiy tahlil, kontent-tahlil va umumlashtirish metodlaridan foydalanish nazarda tutildi. Pedagogik imkoniyatlar ta’lim jarayonini individuallashtirish, nutqiy, kognitiv va ijodiy rivojlanishni qo‘llab-quvvatlash, pedagoglarning metodik faoliyatini takomillashtirish hamda pedagogik kuzatuv natijalarini tizimlashtirish yo‘nalishlari bo‘yicha tasniflandi. Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish, shaxsiy ma’lumotlarni himoya qilish, raqamli xavfsizlikni ta’minlash va pedagogik nazoratni saqlash zarurligi asoslandi. Sun’iy intellektning pedagogni almashtiruvchi vosita sifatida emas, balki yordamchi texnologiya sifatida qo‘llanilishi maqsadga muvofiq deb belgilandi. Nazariy tahlil asosida xavfsiz foydalanishga qaratilgan ilmiy-amaliy tavsiyalar ishlab chiqildi.

Keywords

individual ta’lim innovatsion pedagogika maktabgacha ta’lim pedagogik imkoniyatlar raqamli kompetensiya raqamli texnologiyalar sun’iy intellekt

Other language versions

Русский

В статье были рассмотрены педагогические возможности использования технологий искусственного интеллекта в дошкольных образовательных организациях. На основе теоретического анализа были изучены вопросы интеграции искусственного интеллекта в образовательный процесс, поддержки индивидуального развития детей и совершенствования педагогической деятельности. В качестве методологических подходов были определены анализ научной литературы, сравнительный анализ, контент-анализ и обобщение. Педагогические возможности были систематизированы по пяти направлениям: индивидуализация обучения, поддержка речевого и когнитивного развития, творческая деятельность, методическая работа педагогов и систематизация результатов наблюдения. Особое внимание было уделено возрастным особенностям детей, защите персональных данных, цифровой безопасности и педагогическому контролю. Искусственный интеллект был рассмотрен как вспомогательная технология, а не замена педагога. Были сформулированы рекомендации по его безопасному применению.

дошкольное образование индивидуализированное обучение инновационная педагогика искусственный интеллект педагогические возможности цифровая компетентность цифровые технологии

English

The pedagogical opportunities associated with the use of artificial intelligence technologies in preschool educational institutions were examined. The integration of artificial intelligence into educational processes, its potential to support children’s individual development, and its application in improving pedagogical practices were analyzed from a theoretical perspective. Literature analysis, comparative analysis, content analysis, and synthesis were identified as methodological approaches. The opportunities were classified into five areas: individualized education, language and cognitive development, creative activities, teachers’ methodological work, and the systematization of pedagogical observations. Particular attention was given to age-appropriate content, personal data protection, digital safety, and pedagogical supervision. Artificial intelligence was considered a supplementary technology rather than a replacement for preschool teachers. Recommendations for its appropriate and safe application were formulated

artificial intelligence digital competence digital technologies individualized learning innovative pedagogy pedagogical opportunities preschool education

References

[1] Miao, F., Holmes, W. (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research. Paris: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693

[2] Su, J., Yang, W. (2022). Artificial intelligence in early childhood education: A scoping review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100049. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100049

[3] UNICEF Innocenti. (2025). Guidance on AI and Children. Version 3.0: Recommendations for AI Policies and Systems that Uphold Child Rights. https://www.unicef.org/innocenti/reports/policy-guidance-ai-children

View PDF