В данной научной статье освещаются концептуально-методологические и эмпирические основы интеграции цифровых экосистем, интерактивных средств и лингводидактических технологий на базе искусственного интеллекта в систему обучения английскому языку в высших учебных заведениях. В рамках исследования на основе критериев CEFR проведен сравнительно-статистический анализ показателей эффективности традиционной и цифровой интерактивной моделей обучения. В результате опытно-экспериментальной работы с помощью детерминированного и когнитивного анализа доказана детерминантная роль цифровых платформ в оптимизации социолингвистической, прагматической и дискурсивной компетенций студентов, а также в снижении уровня «аффективного фильтра» — психолингвистического барьера в речевой деятельности. На основе полученных эмпирических данных в статье систематизированы фундаментальные выводы и стратегические рекомендации, направленные на трансформацию цифровой лингводидактики в высшем образовании, развитие техно-педагогической компетенции профессорско-преподавательского состава (модель TPACK), а также формирование адаптивных и личностно-ориентированных образовательных траекторий.

This scientific article elucidates the conceptual, methodological, and empirical foundations of integrating digital ecosystems, interactive tools, and artificial intelligence-based linguodidactic technologies into the English language teaching system within higher education institutions. Within the framework of the study, a comparative statistical analysis of the effectiveness indicators of traditional and digital-interactive teaching models was conducted based on CEFR criteria. As a result of the experimental and pedagogical work, the determinant role of digital platforms in optimizing students' sociolinguistic, pragmatic, and discursive competencies, as well as in reducing the level of the "affective filter" — a psycholinguistic barrier in speech activity — was proven through deterministic and cognitive analyses. Based on the obtained empirical data, the article systematizes fundamental conclusions and strategic recommendations aimed at transforming digital linguodidactics in higher education, developing the techno-pedagogical competence of the faculty (TPACK model), and forming adaptive and learner-centered educational trajectories.