FANLARARO INTEGRATSIYA ASOSIDA BO‘LAJAK TIBBIYOT XODIMLARINING KLINIK TAFAKKURINI RIVOJLANTIRISH METODIKASI

Xalimova Salomat Asrorovna

doi:10.5281/zenodo.23565483

29.10.2026

Oʻzbekcha

FANLARARO INTEGRATSIYA ASOSIDA BO‘LAJAK TIBBIYOT XODIMLARINING KLINIK TAFAKKURINI RIVOJLANTIRISH METODIKASI

Published

29.10.2026

Journal

Republican Scientific and Practical Conference “Digital and Pedagogical Transformation and Research Models in Modern Education”

Issue

Republican Scientific and Practical Conference “Digital and Pedagogical Transformation and Research Models in Modern Education”

Pages

278-281

DOI

10.5281/zenodo.23565483

Authors

Xalimova Salomat Asrorovna

Abstract

Ushbu tezisda tibbiyot oliy ta’lim muassasalarida fundamental va klinik fanlarni o‘zaro bog‘lash orqali talabalarning klinik tafakkurini rivojlantirish metodikasi tadqiq etiladi. Ilmiy manbalarni qiyosiy tahlil qilish va didaktik modellashtirish asosida klinik vaziyatga yo‘naltirilgan integrativ mashg‘ulotlarning mazmuni, pedagogik shart-sharoitlari, bosqichma-bosqich murakkablashuvchi topshiriqlari hamda baholash ko‘rsatkichlari aniqlashtiriladi. Taklif etilayotgan metodika sabab-oqibat bog‘lanishlarini tushuntirish, muqobil diagnostik taxminlarni solishtirish va klinik noaniqlik sharoitida qarorlarni asoslashga qaratilgan. Olingan nazariy-metodik natijalarning amaliy ahamiyati va ularni empirik tekshirish istiqbollari yoritiladi.

Keywords

differensial diagnostika fanlararo integratsiya fundamental fanlar kasbiy refleksiya klinik keys klinik tafakkur pedagogik metodika tibbiy ta’lim

Other language versions

Русский

В данной тезисной работе исследуется методика развития клинического мышления студентов медицинских вузов посредством интеграции фундаментальных и клинических дисциплин. На основе сравнительного анализа научных источников и дидактического моделирования определяются содержание интегративных занятий, ориентированных на клинические ситуации, педагогические условия их организации, задания с поэтапно возрастающей сложностью и показатели оценки результатов. Предлагаемая методика направлена на объяснение причинно-следственных связей, сопоставление альтернативных диагностических гипотез и обоснование решений в условиях клинической неопределённости. Освещаются практическая значимость полученных теоретико-методических результатов и перспективы их эмпирической проверки.

дифференциальная диагностика клинический кейс клиническое мышление медицинское образование междисциплинарная интеграция педагогическая методика рефлексия. фундаментальные дисциплины

English

This thesis examines a methodology for developing clinical reasoning among medical students by integrating basic and clinical sciences. Based on a comparative analysis of scientific sources and didactic modeling, the study identifies the content of clinical case-based integrative sessions, the pedagogical conditions for their implementation, progressively challenging tasks, and assessment indicators. The proposed methodology aims to develop students’ ability to explain cause-and-effect relationships, compare alternative diagnostic hypotheses, and justify decisions under conditions of clinical uncertainty. The practical significance of the theoretical and methodological findings and prospects for their empirical validation are also discussed.

basic sciences clinical case clinical reasoning differential diagnosis interdisciplinary integration medical education reflection. teaching methodology

References

1. Harden R. M. The Integration Ladder: A Tool for Curriculum Planning and Evaluation // Medical Education. — 2000. — Vol. 34, No. 7. — P. 551–557. — DOI: 10.1046/j.1365-2923.2000.00697.x.

2. Eva K. W. What Every Teacher Needs to Know About Clinical Reasoning // Medical Education. — 2005. — Vol. 39, No. 1. — P. 98–106. — DOI: 10.1111/j.1365-2929.2004.01972.x.

3. Woods N. N. Science Is Fundamental: The Role of Biomedical Knowledge in Clinical Reasoning // Medical Education. — 2007. — Vol. 41, No. 12. — P. 1173–1177. — DOI: 10.1111/j.1365-2923.2007.02911.x.

4. Bowen J. L. Educational Strategies to Promote Clinical Diagnostic Reasoning // The New England Journal of Medicine. — 2006. — Vol. 355, No. 21. — P. 2217–2225. — DOI: 10.1056/NEJMra054782.

5. Page G., Bordage G., Allen T. Developing Key-Feature Problems and Examinations to Assess Clinical Decision-Making Skills // Academic Medicine. — 1995. — Vol. 70, No. 3. — P. 194–201. — DOI: 10.1097/00001888-199503000-00009.

View PDF